Luft oder Oberfläche?
Ein Luftthermometer misst Lufttemperatur, ein geeignetes Infrarotgerät eine Oberflächentemperatur. Die Werte beantworten unterschiedliche Fragen und dürfen nicht als dieselbe Größe verglichen werden.
Geografie · Methoden · Grundlagen 5–10 · mit Vertiefungen
Exkursionen planen und Beobachtungen dokumentieren
Eine gute Frage mit nach draußen nehmen, gezielt beobachten und aus den Ergebnissen lernen: So gelingt eine geografische Erkundung von der Planung bis zur Auswertung.
Das kannst du danach: Erkundungen planen, passende Methoden auswählen, Daten nachvollziehbar dokumentieren und Beobachtungen von Deutungen und Bewertungen unterscheiden.
Draußen lernen heißt gezielt untersuchen
Eine geografische Exkursion verlegt das Lernen an einen Ort außerhalb des Klassenzimmers. Eine Erkundung ist eine gezielte Untersuchung vor Ort. Du schaust nicht nur zu, sondern stellst Fragen, erhebst Informationen und wertest sie aus. Auch ein Schulhof, eine Einkaufsstraße oder ein Park kann ein ergiebiger Untersuchungsraum sein.
Eine gute Exkursion verbindet drei Phasen: Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung. Ohne Leitfrage entstehen leicht viele Fotos, aber keine Antwort. Ohne Dokumentation lässt sich später oft nicht mehr klären, wo und unter welchen Bedingungen ein Wert erhoben wurde.
1. VorbereitenFrage, Hypothese, Untersuchungsraum, Methode und Ablauf festlegen.
2. DurchführenNach vereinbarten Regeln beobachten, messen und dokumentieren.
3. AuswertenDaten prüfen, vergleichen, erklären und die Frage begründet beantworten.
Unser Beispiel: „Wie unterscheiden sich ein gepflasterter Platz und ein Park bei Oberflächen, Schatten und Lufttemperatur während unserer Untersuchung?“ Die Anleitung lässt sich auf andere Fragen übertragen. Alle folgenden Protokolle und Zahlen sind Übungsbeispiele.
Die Untersuchung sinnvoll planen
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Frage eingrenzen
Wähle eine Frage, die sich mit der verfügbaren Zeit, Ausrüstung und Gruppe bearbeiten lässt. „Ist unsere Stadt gut?“ ist zu unscharf. Zwei abgegrenzte Orte hinsichtlich bestimmter Merkmale zu vergleichen ist machbarer. -
Hypothese formulieren
Beispiel: „Am schattigen Parkstandort ist die Lufttemperatur während unserer Messung niedriger als am Platzstandort.“ Überlege vorab, welche Ergebnisse diese Vermutung stützen oder infrage stellen würden. -
Standorte und Methode festlegen
Markiere Stationen auf einer Karte. Bestimme, was jeweils beobachtet, gezählt oder gemessen wird. Lege die gleichen Kategorien und Messbedingungen fest. -
Ablauf und Rollen verteilen
Plane Hin- und Rückweg, Arbeitszeit, Pausen und Reserve. Rollen können Orientierung, Messung, Zeitkontrolle und Protokoll sein. Alle müssen die Aufgabe verstehen; wechselt Rollen, wenn es sinnvoll ist. -
Organisation abstimmen
Die Lehrkraft klärt Eignung der Route, Zugänglichkeit, Aufsicht, erforderliche Absprachen, Treffpunkte und Verhalten bei Änderungen. Berücksichtigt unterschiedliche Bedürfnisse innerhalb der Gruppe.
| Phase | Zeit | Aufgabe |
|---|---|---|
| Start und Weg | 15 min | Leitfrage, Materialcheck, Rollen und gemeinsamer Weg. |
| Stationenarbeit | 30 min | Zwei Gruppen arbeiten gleichzeitig an Platz und Park; gleiche Messzeiten vereinbaren. |
| Zusammenführen | 15 min | Daten vergleichen, Skizzen ergänzen und offene Angaben klären. |
| Rückweg | 15 min | Gemeinsame Rückkehr und Vollständigkeit prüfen. |
| Reserve / Abschluss | 15 min | Unvorhergesehenes auffangen und Daten sichern. |
Der Ablauf ist ein Modell. Eine reale Route wird vorher geprüft und an Wege, Lerngruppe und Bedingungen angepasst. Die parallele Arbeit an zwei Stationen setzt eine passende organisatorische Betreuung voraus.
Welche Methode beantwortet welche Frage?
| Methode | Geeignet für | So wird sie nachvollziehbar |
|---|---|---|
| Systematisch beobachten | Oberflächen, Nutzungen, Verkehr oder Aufenthaltsverhalten beschreiben. | Beobachtungskategorien, Ort, Dauer und Zeitpunkt vorher festlegen. |
| Zählen | Fahrräder, Passanten oder bestimmte Nutzungen erfassen. | Zähllinie, Richtung, Zeitintervall und Kategorien definieren; Doppelzählungen vermeiden. |
| Messen | Temperatur, Entfernungen oder andere Größen bestimmen. | Gerät, Einheit, Messposition, Bedingungen und Wiederholungen festhalten. |
| Kartieren | Nutzungen oder Merkmale in einer Karte verorten. | Einheitliche Legende nutzen und nicht zugängliche Bereiche als unbekannt markieren. |
| Befragen | Erfahrungen, Einschätzungen und Bedürfnisse erfassen. | Neutrale Fragen, freiwillige Teilnahme und nachvollziehbare Auswahl; keine unnötigen Personendaten. |
| Skizzieren und fotografieren | Räumliche Muster und ausgewählte Situationen dokumentieren. | Standort, Blickrichtung, Datum und inhaltliche Aussage notieren. |
Quantitativ bedeutet, mit Zahlen zu arbeiten, etwa 42 Fahrräder in 15 Minuten. Qualitativ bedeutet, Merkmale und Bedeutungen genauer zu beschreiben, etwa wie Menschen einen Platz nutzen. Beide Zugänge können sich ergänzen.
Transekt: Du untersuchst entlang einer festgelegten Linie oder Route mehrere Stationen, zum Beispiel vom dicht bebauten Zentrum in einen Park. Stichprobe: Du untersuchst einen ausgewählten Teil. Wenn du nur die bequem erreichbaren Stellen auswählst, kann das Ergebnis verzerrt sein.
Messungen und Beobachtungen vergleichbar machen
Für den Vergleich von Platz und Park reicht es nicht, irgendwo ein Thermometer hinzuhalten. Geräte, Messhöhe, Strahlung, Zeit und Wetter können das Ergebnis beeinflussen. Besprecht ein gemeinsames Verfahren und erprobt es kurz vor dem eigentlichen Einsatz.
Gleiche Bedingungen
Verwendet möglichst gleiche, zuvor verglichene Geräte, dieselbe Höhe und dieselbe vorgeschriebene Wartezeit. Luftsensoren müssen vor direkter Sonneneinstrahlung geschützt und ausreichend belüftet sein.
Zeit und Wiederholung
Messt möglichst gleichzeitig oder in eng abgestimmten Zeitfenstern. Wiederholt die Messung und dokumentiert Veränderungen. Ein einzelner Wert ist nur eine Momentaufnahme.
Störungen notieren
Wolkenwechsel, Wind, ein Fahrzeug neben dem Sensor oder ein Standortwechsel gehören ins Protokoll. Werte nicht nachträglich passend machen und auffällige Messungen nicht kommentarlos löschen.
Für eine schulische Vergleichsmessung könnt ihr zum Beispiel eine einheitliche Sensorhöhe von 1,5 m vereinbaren. Das ist eine dokumentierte Unterrichtsmethode und macht eure Messung noch nicht zu einer amtlichen Wetterstationsmessung. Die Höhe, Abschirmung und genaue Position werden an beiden Standorten festgehalten.
Gute Schlussfolgerung: „Während unserer drei Messzeitpunkte war der Parkstandort kühler.“ Zu weitgehend: „Parks sind immer genau 3 °C kühler.“ Ein kurzer Vergleich ersetzt keine langfristige Untersuchung und isoliert nicht automatisch eine einzelne Ursache.
Beobachtungen so dokumentieren, dass sie nutzbar bleiben
Schreibe möglichst sofort am Ort auf. Ein Feldprotokoll verbindet die Daten mit ihrem Kontext. Ein Foto ersetzt diese Angaben nicht.
- Untersuchungsfrage und Team
- Was wollen wir herausfinden? Wer übernimmt welche Aufgabe? Für die Veröffentlichung reichen Teamkürzel.
- Ort und Standortkennung
- Zum Beispiel P1, Platzrand an der Bank; in einer Kartenskizze markieren. Bei Fotos auch die Blickrichtung festhalten.
- Datum, Uhrzeit und Dauer
- Beginn und Ende bzw. jeden Messzeitpunkt notieren.
- Methode, Gerät und Einheit
- Messhöhe, Abschirmung, Wartezeit, Zählregeln und Gerätekürzel dokumentieren.
- Bedingungen und Rohdaten
- Wetter, Oberflächen, Schatten und alle Werte festhalten; fehlende Werte als fehlend kennzeichnen.
- Beobachtung
- Was wurde tatsächlich gesehen, gezählt oder gemessen?
- Deutung und offene Fragen
- Was könnte das erklären? Welche zusätzlichen Daten brauchen wir?
| Aussage | Art | Begründung |
|---|---|---|
| Im untersuchten Abschnitt stehen sechs Bänke. | Beobachtung | Die Anzahl lässt sich nach einer festgelegten Abgrenzung zählen. |
| Die Bänke könnten den Aufenthalt erleichtern. | Deutung | Ein möglicher Zusammenhang wird erklärt; die Nutzung muss zusätzlich untersucht werden. |
| Hier sollten mehr Bänke stehen. | Bewertung / Vorschlag | Eine gewünschte Veränderung braucht Kriterien, etwa Bedarf, Platz und Zugänglichkeit. |
Kartenskizze: Zeichne wichtige Linien, Flächen und Stationen vereinfacht. Ergänze Titel, Datum, Nordrichtung, Legende und – sofern vorhanden – einen sinnvollen Maßstab. Eine nur grobe Zeichnung kennzeichnest du als „nicht maßstäblich“. Unbekannte Bereiche bleiben als solche sichtbar.
Protokolllabor: Trägt die Dokumentation die Aussage?
Prüfen: Ist ein Temperaturvergleich möglich?
Lies den Fall. Entscheide, ob er einen nachvollziehbaren Vergleich der Standorte zu den untersuchten Zeiten erlaubt. Die Rückmeldung erklärt die Stärken oder die fehlenden Angaben.
Protokoll A: Der schnelle Eindruck
„Im Park war es schön kühl. Auf dem Platz war es viel wärmer.“ Weitere Angaben fehlen.
Deine Einschätzung
Wähle eine Einschätzung. Die Rückmeldung erscheint hier.
Alle Erläuterungen nachlesen
Protokoll A: Der schnelle Eindruck
Das ist ein Eindruck, aber keine nachvollziehbare Temperaturmessung. Datum, Zeiten, genaue Orte, Werte, Einheit, Geräte und Bedingungen fehlen. Als persönliche Wahrnehmung darf die Aussage gekennzeichnet stehen; sie belegt keinen gemessenen Temperaturunterschied.
Nächster Schritt: Ergänze Datum und Standorte. Miss mit einem vereinbarten Verfahren und protokolliere Werte mit Einheit sowie Bedingungen. Halte persönliche Eindrücke getrennt fest.
Protokoll B: Zahlen ohne fairen Vergleich
Beide Werte sind dokumentiert, aber die Tageszeiten unterscheiden sich stark. Die Entwicklung im Tagesverlauf kann den Unterschied mitverursachen. Die behauptete Erklärung ist damit nicht abgesichert.
Nächster Schritt: Miss möglichst gleichzeitig an beiden Orten und wiederhole die Messungen unter dokumentierten Bedingungen. Die vorhandenen Werte bleiben im Protokoll, werden aber nicht als sauberer Standortvergleich ausgegeben.
Protokoll C: Ein begrenzter, nachvollziehbarer Vergleich
Die Daten erlauben einen Vergleich dieser Standorte zu den drei Messzeitpunkten. Der Parkstandort ist jeweils kühler. Für allgemeine Aussagen über ganze Viertel, andere Tage oder einzelne Ursachen reichen drei kurze Messungen noch nicht.
Nächster Schritt: Erweitere die Untersuchung um weitere Tage, Zeitfenster und vergleichbare Standorte. Gib Messgenauigkeit und mögliche verbleibende Störeinflüsse an.
Aus Rohdaten wird eine begründete Antwort
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Daten sichern und prüfen
Übertrage Notizen ohne die Originale zu verändern. Prüfe Einheiten, fehlende Angaben, Verwechslungen und auffällige Werte. Dokumentiere begründete Korrekturen. -
Ordnen und darstellen
Fasse passende Werte in Tabellen zusammen. Nutze Diagramme für Verläufe oder Vergleiche und Karten für räumliche Muster. Eine Fotoreihe erhält Standort- und Zeitangaben. -
Unterschiede berechnen
Vergleiche Werte unter gleichen Bedingungen. Wähle eine passende Kennzahl und runde nicht genauer, als die Daten es erlauben. -
Deuten und Hypothese prüfen
Trenne den gemessenen Befund von möglichen Erklärungen. Berücksichtige alternative Ursachen. Auch eine nicht bestätigte Hypothese ist ein sinnvolles Ergebnis. -
Berichten und reflektieren
Beantworte die Leitfrage, nenne Belege und Grenzen. Beschreibe, wie eine nächste Untersuchung zuverlässiger werden könnte.
| Zeit | Platz P1 | Park G1 | Differenz P1 − G1 |
|---|---|---|---|
| 12:00 | 26,8 °C | 24,1 °C | 2,7 °C |
| 12:03 | 26,7 °C | 24,2 °C | 2,5 °C |
| 12:06 | 26,8 °C | 24,1 °C | 2,7 °C |
Die mittlere Differenz berechnen
(2,7 + 2,5 + 2,7) ÷ 3 = 2,633… °C
Angemessen gerundet: etwa 2,6 °C.
Die vereinbarte Hypothese wird für diese Standorte und Messzeiten gestützt. Die Daten beweisen nicht, dass allein die Bäume den Unterschied verursacht haben.
Eine kurze Präsentation enthält: Frage – Methode – wichtigste Ergebnisse – Erklärung – Grenzen – Fazit. Eine reine Bildersammlung genügt nicht. Zeige die Rohdaten oder mache sie nachvollziehbar zugänglich.
Verantwortung gehört zur Feldarbeit
Für die schulische Durchführung stimmt die Lehrkraft Route, Aufsicht und Vorgehen mit der Schule ab. Arbeitet nur an geeigneten Orten und haltet vereinbarte Treffpunkte, Arbeitsbereiche und Rückkehrzeiten ein. Straßen, Gewässer, Baustellen oder steile Hänge sind keine spontanen Untersuchungsstationen.
Wetter, Hitze, passende Kleidung, Trinkwasser, erreichbare Ansprechpersonen und ein Ausweichplan gehören in die Vorbereitung. Wenn Bedingungen ungeeignet werden, wird die Untersuchung angepasst oder beendet. Zugängliche Wege und Aufgaben ermöglichen allen Gruppenmitgliedern die Teilnahme.
Behandelt Tiere, Pflanzen und Flächen schonend. Befragungen sind freiwillig; erklärt Zweck und Dauer und akzeptiert ein Nein. Nutzt möglichst anonyme Antworten und erfasst nur, was zur Frage nötig ist. Fotografiert keine erkennbaren Personen ohne vorherige Zustimmung und klärt die Veröffentlichung von Aufnahmen mit der Lehrkraft.
Eine respektvolle Erkundung bewertet Menschen nicht anhand ihres Aussehens oder Wohnorts. Untersucht Merkmale, Nutzungen und Perspektiven, und kennzeichnet die Grenzen eurer Stichprobe.
Üben: Eine eigene Erkundung entwerfen
Aufgabe 1 – Planen: Formuliere eine untersuchbare Frage zur Umgebung deiner Schule. Lege zwei Stationen, eine Methode und drei Angaben für das Protokoll fest.
Mögliche Lösung zu Aufgabe 1
Frage: „Wie unterscheiden sich zwei Schulhofbereiche in Schatten und Sitzgelegenheiten während der Mittagspause?“ Stationen: gepflasterter Hof und Bereich unter Bäumen. Methode: gleichzeitige Kartierung und Zählung nach denselben Regeln. Protokoll: Datum/Zeit, abgegrenzte Fläche, Schattenlage und Zahl der Sitzplätze.
Aufgabe 2 – Verbessern: Eine Gruppe zählt fünf Minuten lang Radfahrende, eine andere zehn Minuten. Sie vergleicht danach nur die absoluten Anzahlen. Was ist problematisch?
Lösung zu Aufgabe 2
Die Beobachtungsdauer unterscheidet sich. Gleiche Zeitfenster wären besser. Eine Umrechnung auf Fahrräder je Minute kann helfen, setzt für eine sinnvolle Deutung aber vergleichbare Tageszeiten und Verkehrssituationen voraus. Kurze Zählungen dürfen nicht ohne Weiteres auf einen ganzen Tag hochgerechnet werden.
Aufgabe 3 – Auswerten: Formuliere zu Protokoll C einen Ergebnissatz und einen Satz zur Aussagegrenze.
Mögliche Lösung zu Aufgabe 3
„Bei den drei gleichzeitigen Messungen war G1 im Mittel etwa 2,6 °C kühler als P1.“ Grenze: „Die kurze Untersuchung erlaubt keine Aussage über alle Tage, das gesamte Quartier oder eine alleinige Ursache des Unterschieds.“
Vertiefung – Befragen: Verbessere die Frage „Finden Sie nicht auch, dass dieser Platz zu laut und hässlich ist?“
Mögliche Lösung zur Vertiefung
Die Frage legt eine Antwort nahe und vermischt zwei Themen. Neutraler: „Wie beurteilen Sie die Geräuschsituation auf diesem Platz?“ und getrennt „Was gefällt Ihnen hier, was würden Sie verändern?“ Die Antwortmöglichkeiten sollten auch „weiß nicht“ bzw. keine Angabe zulassen.
Teste dein Wissen
Wähle jeweils eine Antwort. Prüfe anschließend deine Auswahl oder öffne die Einzellösungen.
Passendes Material zum Weiterüben
Karten lesen: Zeichen, Legende und Wege
Eine Route vorbereiten und Beobachtungsstationen verorten.
Material ansehen →
Maßstab und Entfernungen
Weglängen abschätzen und Entfernungen auf Karten berechnen.
Material ansehen →Lehrplanbezug und Quellen
Methodische Grundlagen für die Sekundarstufe I mit gekennzeichneten Vertiefungen. Lehrpläne unterscheiden sich nach Bundesland und Schulform. Geübt werden Materialauswertung, räumliche Analyse, Kommunikation und begründete Urteile.
- LehrplanPLUS: Fragestellungen, Hypothesen und geografische Erkenntnisgewinnung
- Deutscher Wetterdienst: Lufttemperatur und ihre Messung
- LehrplanPLUS: originale Begegnung, Exkursionen und geografische Methoden
- DGUV Information 202-047: Mit der Schulklasse sicher unterwegs
- DGUV: Planung sicherer schulischer Aktivitäten
Redaktioneller Stand: September 2026. Alle ausdrücklich als Übungsdaten oder Modell gekennzeichneten Zahlen und Räume sind erfunden. Die KI-generierten Einstiegsszenen sind keine dokumentarischen Aufnahmen.