1 · Beschreiben
Lege fest, was als Reaktion gezählt wird. Notiere Häufigkeit oder Dauer, statt Absichten zu unterstellen.
Biologie · Verstehen und üben
Angeborenes und erlerntes Verhalten
Von Prägung bis Konditionierung: Verhaltensweisen beobachten, Lernformen unterscheiden und die Wirkung von Konsequenzen richtig einordnen.
Das kannst du danach
Lernformen unterscheidenVerstärkung richtig zuordnenBeobachtungen begründen
Verhalten entsteht durch das Zusammenspiel vieler Einflüsse
Ein Küken folgt einem vertrauten Tier, ein Hund setzt sich auf ein Signal, ein Mensch erschrickt bei einem Knall. Verhalten umfasst beobachtbare Aktivitäten und Reaktionen eines Organismus. Äußere Reize, innere Zustände, Entwicklung und Erfahrungen wirken zusammen. Hunger kann beispielsweise beeinflussen, ob ein Tier auf ein Nahrungsangebot reagiert.
Überwiegend angeborene Anteile
Bestimmte Reaktionsbereitschaften und Verhaltensmuster entwickeln sich ohne das Einüben genau dieser Handlung. Reflexe sind ein Beispiel. Trotzdem braucht ihre Entwicklung geeignete körperliche und Umweltbedingungen.
Erlernte Anteile
Erfahrungen verändern Verhalten oder Verhaltensmöglichkeiten über die momentane Situation hinaus. Die Lernfähigkeit selbst hat biologische Voraussetzungen. „Erlernt“ bedeutet deshalb nicht „ohne genetischen Einfluss“.
Beobachtung zuerst: „Der Vogel pickt dreimal auf den roten Punkt“ beschreibt eine Beobachtung. „Er ist wütend“ ist eine Deutung, die zusätzliche Belege benötigt. Für einen Vergleich helfen klare Verhaltenskategorien und gleiche Beobachtungszeiten.
Gewöhnung, Prägung und Beobachtungslernen
Auf schmalen Bildschirmen kannst du diese Tabelle seitlich verschieben.
| Lernform | Kennzeichen | Beispiel und Grenze |
|---|---|---|
| Habituation | Eine Reaktion auf einen wiederholt folgenlosen Reiz nimmt ab. | Ein Tier reagiert weniger auf ein gleichbleibendes, harmloses Geräusch. Reizspezifität hilft, Habituation von Ermüdung oder Sinnesanpassung zu unterscheiden. |
| Prägung | Lernen in einer besonders empfänglichen Entwicklungsphase mit oft lang anhaltender Wirkung. | Bei der Nachfolgeprägung lernen Küken Merkmale eines vertrauten Folgeobjekts. Welche Merkmale und Zeitfenster wichtig sind, hängt von der Art ab. |
| Beobachtungslernen | Das Verhalten anderer liefert Information für eigenes Lernen. | Ein Jungtier kann durch Beobachtung erfahren, wo Nahrung zu finden ist. Bloße gleichzeitige Anwesenheit belegt noch keine Nachahmung. |
Prägung genauer: Die Bereitschaft zu folgen und zu lernen kann angeborene Anteile haben; das konkrete Folgeobjekt wird durch Erfahrung mitbestimmt. Die einfache Regel „immer das erste bewegte Objekt“ beschreibt die biologischen Bedingungen nicht ausreichend. Sensible Phasen und die Stabilität gelernter Präferenzen unterscheiden sich.
Reifung, Erschöpfung oder eine Wirkung von Medikamenten können Verhalten ebenfalls verändern. Erst wenn Erfahrung als Ursache plausibel ist, spricht das für Lernen. Eine einzelne Beobachtung reicht häufig nicht zur Unterscheidung.
Klassische Konditionierung: einen Zusammenhang zwischen Reizen lernen
Ein zunächst neutraler Hinweisreiz kann durch Erfahrung ein bedeutsames Ereignis ankündigen. Danach kann schon dieser Hinweis eine gelernte Reaktion auslösen. „Neutral“ heißt hier: Er löst die betrachtete Reaktion zunächst nicht aus; andere Reaktionen, etwa das Hinwenden zum Geräusch, sind möglich.
Vorher: zwei getrennte Beobachtungen
Futter im Maul → Speichelfluss. Ein neuer Ton → zunächst kein futterbezogener Speichelfluss.
US: unbedingter Reiz, hier Futter. UR: unbedingte Reaktion, hier Speichelfluss. Der Ton ist bezogen auf diese Reaktion ein NS, ein neutraler Reiz.
Verknüpfung: der Ton kündigt Futter an
Im Lehrbeispiel folgt wiederholt kurz nach dem Ton Futter. Das Tier kann die Vorhersagebeziehung zwischen beiden Reizen lernen. Zeitpunkt, Verlässlichkeit und weitere Bedingungen beeinflussen den Erwerb.
Hier wird kein Hinsetzen oder anderer neuer Bewegungsablauf belohnt.
Nachher: der Ton allein kann eine Reaktion auslösen
Der Ton ist nun ein CS, ein bedingter Reiz. Der darauf folgende Speichelfluss ist eine CR, eine bedingte Reaktion. Sie muss nicht in jeder Eigenschaft mit der ursprünglichen UR übereinstimmen.
Extinktion: die gelernte Reaktion kann abnehmen
Wird der Ton wiederholt ohne das erwartete Futter dargeboten, kann die CR schwächer werden. Das ist keine sichere vollständige Löschung: Nach einer Pause oder in einem anderen Kontext kann eine Reaktion wieder auftreten.
Bei Generalisierung lösen ähnliche Reize ebenfalls eine gelernte Reaktion aus. Bei Diskrimination wird zwischen Reizen unterschieden. Beides lässt sich an der Reaktion auf unterschiedliche Töne untersuchen. Die beschriebenen Abläufe sind Lernmodelle und keine Aufforderung, Tiere durch belastende Versuche zu testen.
Operante Konditionierung: aus Konsequenzen lernen
Hier steht der Zusammenhang zwischen einer Handlung und ihrer Folge im Mittelpunkt. Wird eine Handlung unter vergleichbaren Bedingungen häufiger, spricht man bei einer dafür verantwortlichen Konsequenz von Verstärkung. Wird sie seltener, handelt es sich um Bestrafung im lernpsychologischen Sinn. Entscheidend ist die beobachtete Wirkung, nicht die Absicht der handelnden Person.
Auf schmalen Bildschirmen kannst du diese Tabelle seitlich verschieben.
| Konsequenz | Verhalten nimmt zu | Verhalten nimmt ab |
|---|---|---|
| Etwas kommt hinzu („positiv“) | Positive Verstärkung: Eine passende Belohnung folgt; die Handlung wird häufiger. | Positive Bestrafung: Eine unangenehme Folge kommt hinzu; die Handlung wird seltener. |
| Etwas fällt weg („negativ“) | Negative Verstärkung: Etwas Unangenehmes endet; die vorausgehende Handlung wird häufiger. | Negative Bestrafung: Etwas Angenehmes entfällt; die Handlung wird seltener. |
Wichtige Unterscheidung: „Positiv“ und „negativ“ bedeuten hier Hinzufügen und Wegnehmen. Negative Verstärkung ist keine Bestrafung. Die Begriffe erklären Lernzusammenhänge; daraus folgt keine Empfehlung, Strafen einzusetzen.
Interaktiv: Was verändert die Konsequenz?
Wähle zunächst einen Fall und dann den passenden Begriff. In jedem Fall ist angegeben, wie sich die Häufigkeit tatsächlich verändert.
Wähle eine Zuordnung.
Gedankenlabor: beobachten und begründen
Überlege, welche Information eine Deutung stützt und welche noch fehlt.
Verhalten systematisch untersuchen
Eine Verhaltensbeobachtung braucht eine überprüfbare Frage: „Ändert sich die Zahl der Kopfdrehungen bei wiederholtem Geräusch?“ ist genauer als „Gewöhnt sich das Tier irgendwie?“. Halte Reizstärke, Abstand und Beobachtungszeit vergleichbar. Müdigkeit, Hunger und Tageszeit können das Ergebnis beeinflussen.
2 · Vergleichen
Nutze geeignete Kontrollbedingungen. Wenn eine Reaktion abnimmt, prüfe beispielsweise, ob auf einen anderen Reiz weiterhin reagiert wird.
3 · Vorsichtig erklären
Wiederhole Beobachtungen und berücksichtige Unterschiede zwischen Individuen. Eine plausible Erklärung ist noch kein Beweis für eine einzige Ursache.
Attrappenversuche können zeigen, welche Reizmerkmale eine Reaktion beeinflussen: Zwei Modelle unterscheiden sich etwa nur in Farbe oder Form. Historische Deprivationsversuche werden manchmal „Kaspar-Hauser-Versuche“ genannt. Aus Isolation allein lässt sich ein Verhalten nicht sauber als rein genetisch bestimmen; solche Eingriffe werfen zudem erhebliche Tierschutzprobleme auf. Im Unterricht eignen sich vorhandene Daten und unbelastende Beobachtungen.
12 Aufgaben: verstehen, anwenden und begründen
Versuche jede Aufgabe zuerst selbst. Nutze bei Bedarf den Tipp und vergleiche erst danach mit der Lösung.
1 · Warum ist „angeboren oder erlernt“ oft zu einfach?
Tipp
Bereitschaft, Entwicklung und Erfahrung wirken zusammen.
Lösung mit Erklärung
Ein Verhalten kann angeborene Voraussetzungen und erlernte Bestandteile besitzen. Bei der Nachfolgeprägung gehören etwa die Lernbereitschaft und die Erfahrung mit einem konkreten Folgeobjekt zusammen.
2 · Formuliere „Die Ente mag Rot“ als überprüfbare Beobachtung.
Tipp
Zähle sichtbares Verhalten.
Lösung mit Erklärung
Zum Beispiel: Unter gleichen Bedingungen pickt sie in zwei Minuten häufiger auf ein rotes als auf ein blaues Modell. Das beschreibt Verhalten, ohne ein Gefühl als bewiesen darzustellen.
3 · Was spricht für Habituation statt bloßer Ermüdung?
Tipp
Reaktion auf einen anderen Reiz.
Lösung mit Erklärung
Wenn die Reaktion auf den wiederholten Reiz abnimmt, auf einen neuen geeigneten Reiz aber erhalten bleibt, stützt das eine reizspezifische Gewöhnung. Weitere Kontrollen können nötig sein.
4 · Was ist bei der Nachfolgeprägung gelernt?
Tipp
Bereitschaft und Objekt unterscheiden.
Lösung mit Erklärung
Merkmale des vertrauten Folgeobjekts werden durch Erfahrung mitbestimmt. Dass ein Küken folgen und entsprechende Merkmale lernen kann, hat zugleich biologische Voraussetzungen.
5 · Benenne US, UR, CS und CR im Ton-Futter-Beispiel.
Tipp
Vor und nach dem Lernen vergleichen.
Lösung mit Erklärung
US: Futter im Maul. UR: dadurch ausgelöster Speichelfluss. CS: der gelernte Futter ankündigende Ton. CR: der Speichelfluss auf diesen Ton.
6 · Warum ist ein neutraler Reiz nicht zwingend wirkungslos?
Tipp
Neutral bezogen auf welche Reaktion?
Lösung mit Erklärung
Der Ton kann Aufmerksamkeit oder Hinwenden auslösen, obwohl er anfangs keinen futterbezogenen Speichelfluss bewirkt. Neutralität bezieht sich auf die untersuchte Reaktion.
7 · Unterscheide klassische und operante Konditionierung.
Tipp
Reiz–Reiz oder Handlung–Konsequenz?
Lösung mit Erklärung
Klassisch wird eine Vorhersagebeziehung zwischen Reizen gelernt. Operant verändern Konsequenzen die spätere Häufigkeit einer Handlung. In Alltagssituationen können beide Prozesse zusammenwirken.
8 · Warum ist negative Verstärkung keine Bestrafung?
Tipp
Was wird entfernt und was nimmt zu?
Lösung mit Erklärung
Ein unangenehmer Einfluss fällt nach einer Handlung weg, und die Handlung wird häufiger. Bestrafung ist dagegen über die Abnahme eines Verhaltens definiert.
9 · Ein Lob verändert die Häufigkeit einer Handlung nicht. Ist Verstärkung nachgewiesen?
Tipp
Absicht und Wirkung trennen.
Lösung mit Erklärung
Nein. Dass Lob als Belohnung gemeint war, belegt keine verstärkende Wirkung. Dafür müsste eine entsprechende Zunahme der Handlung gezeigt werden.
10 · Warum bedeutet Extinktion keine sichere Löschung?
Tipp
Denke an Pause und Kontext.
Lösung mit Erklärung
Eine gelernte Reaktion kann später wieder auftreten. Das passt dazu, dass neue Lernerfahrungen die frühere Reaktion hemmen können, ohne die ursprüngliche Beziehung vollständig zu entfernen.
11 · Wodurch unterscheiden sich zwei brauchbare Attrappen?
Tipp
Eine Einflussgröße prüfen.
Lösung mit Erklärung
Für eine klare Fragestellung sollten sie sich möglichst nur im untersuchten Merkmal unterscheiden, etwa in der Farbe. Sonst bleibt unklar, welches Merkmal den Unterschied verursacht.
12 · Was fehlt, wenn ein Jungtier dasselbe tut wie ein älteres?
Tipp
Ähnliches Verhalten allein ist mehrdeutig.
Lösung mit Erklärung
Es könnte unabhängig gelernt oder durch denselben Reiz ausgelöst worden sein. Geeignete Vergleiche mit und ohne Beobachtungsmöglichkeit helfen, einen Einfluss des Vorbilds zu prüfen.
Prüfe die zentrale Unterscheidung
Kurzer Wissenscheck
Ein unangenehmer Ton endet nach einer Handlung. Diese Handlung wird danach häufiger. Was liegt vor?
Wähle eine Antwort und begründe sie zunächst selbst.
Passendes Arbeitsblatt zum Weiterlernen
Kostenlos · Arbeitsblatt · PDF
Grundlagen: Reize, Nerven und Reaktionen
Das vorhandene Arbeitsblatt wiederholt Reizaufnahme und nervöse Reaktionen. Konditionierung und Prägung übst du mit den speziellen Aufgaben auf dieser Seite.
Arbeitsblatt ansehen →Fachlich weiterlesen
- OpenStax: Lernen und angeborene Verhaltensanteile
- OpenStax: klassische Konditionierung
- OpenStax: operante Konditionierung
- OpenStax: Beobachtungslernen
- OpenStax: Verhaltensbiologie
Eigene Erklärungen und Aufgaben. Die beschrifteten Schemata sind vereinfachte Lernmodelle; die Illustrationen dienen der Veranschaulichung.